Терапевтично студио за проблеми в детското развитие. Психологична консултация - Логопедичен кабинет

Кога да потърсим логопед

Кога да потърсим логопед

Винаги, когато имате и най-малкото притеснение свързано с:

  • появата на говорните звукове и начина им на изговаряне;
  • анатомичната и функционална цялост на говорния апарат (структурата и подвижността на говорните органи – устни, език, меко и твърдо небце, зъби, състояние на челюстите и видовете захапки, от които зависи образуването на звуковете);
  • особености в латерализацията на мозъчните полукълба и съзряването на нервната система;
  • разгръщането на изказа и богатството от думи;
  • граматически правилният строеж на изречението;
  • темпа, ритъма и плавността на речта;
  • особености в качествата на гласа, неговата височина, сила, тембър; своевременното овладяване на сръчностите, зрително-моторната координация и финната моторика;
  • научаването на символите на писменния език (знаци, букви, цифри);
  • овладяването на процесите писане, четене, смятане;
  • възстановяване на езиковата система вследствие на заболяване или травма.

Също, ако:

  • до 12 месеца - бебето не проявява интерес към вокалните игри;
  • липсват гукане, лепет и първата дума;
  • не реагира на познати шумове и гласове от заобикалящия го свят;
  • изглежда слабо подвижно, уединено;
  • не проявява интерес към ярки и/или движещи се играчки;
  • смятате, че не чува или не ви разбира;
  • до 24 месеца - детето изглежда пасивно, мудно, тромаво или трудноподвижно;
  • продължава да не разбира вашите думи;
  • не прави опити да звукоподражава, повтаря, интонира, произнася или комбинира думи;
  • трудно общува и не изпълнява прости инструкции като “дай” и др.;
  • на 3 години - усещате, че речникът е беден, а запасът от думи, които разбира и продуцира – ограничен;
  • не разпознава лицата на познатите хора, не назовава вашето име, частите на главата, имената на животни, предмети от бита, играчки;
  • липсва любознателност и интерес;
  • забелязвате странни, атипични, хаотични или стериотипни, ритуално повтарящи се движения;
  • започва да накъсва изказването. Прави дълги паузи. Думите са с трудно начало, често повтаря звук или сричка. Заеква или запъва;
  • Отказва да говори, мълчи и избягва социални контакти;
  • на 4 години - артикулацията е лоша, липсват звукове, заменят се с други или се произнасят неправилно;
  • не разбира инструкции;
  • има нисък праг на внимание и не помни;
  • не повтаря гатанки, не рецитира, не разказва кратки приказки, събития, случки;
  • все още не посочва и не назовава цветове и форми, не сортира, не класифицира;
  • не съгласува думите по род, число и време;
  • има аграматичен, телеграфен стил на изказ. Тогава детето не употребява предлози, съюзи, въпросителните частици;
  • не държи молив, не иска да оцветява, не рисува;
  • трудно общува с възрастни и връстници;
  • на 5 години - няма ясно звукопроизношение. Начинът на продукция на звуковете е замазан, специфичен. Говорните органи се движат атипично. Липсват звукове като с-з, ц-ч, ш-ж, р и л;
  • изреченията са непълни, речникът-беден, а словоредът объркан;
  • трудно помни букви и цифри;
  • виждате склонност към огледално изписване;
  • не съотнася звука с неговия зрителен образ – буквата;
  • не разбира приказки, не проследява последователността на събития при серия картини, избягва да разказва;
  • на 6 години - има остатъчни проблеми в артикулацията.
  • Вече “р” и “л” трябва да ги има. Необходимо е говорът да бъде чист и ясен, защото нарушенията от устната реч могат да бъдат пренесени в писмената. Например – ако детето заменя “р” с “й” ще напише вместо “роза” – “йоза”.
  • Параметрите на езиковата система трябва да бъдат сформирани – фонология, морфология, семантика, синтаксис, прагматика. Ако има дефицит той ще рефлектира върху писменната страна на езиковата система с изразено разстройство при писане под диктовка и самостоятелно писане.
  • Не може да преписва букви и цифри или забравя как се изписват;
  • не спазва редове;
  • учи трудно и има явен проблем във вниманието и паметта;
  • забелязвате, че страда мисленето и въображението.
  • на 7 години - има обучителни затруднения - дисграфия, дислексия, (а) дискалкулия.

Още:

  • при наличие на заболяване (на централната нервна система, епилепсия, церебрална парализа, менингит, енцефалит, др.);
  • при фамилна предразположеност и данни за трудно проговаряне в семейството, заекване, атипичен говор, хиперактивност, дислексия, дисграфия, др.;
  • при придобита травма (по време на раждането, падане, катастрофа, др.);
  • при наличие на парализа, пареза;
  • при вродена цепка на устната и/или небцето и назален говор;
  • при синдроми, които засягат говора и/или езиковата система (н-р хиперактивен синдром с дефицит на вниманието и др.)
  • след инсултни състояния – афазии;
  • при сензорни нарушения;
  • при интелектуален дефицит (категории деца с умствена изостаналост);
  • генерализирани разстройства на развитието (детски аутизъм, атипичен аутизъм, синдром на Аспергер, синдром на Рет);
  • специфични разстройства на развитието;
  • общи и специфични разстройства на училищните умения (разстройства на четенето, на правописа, на аритметичните умения, на научаването);
  • при заекване, запъване, прекалено бързо или прекалено бавно говорене;
  • при гласови нарушения – афонии, дисфонии и ринофонии с различна етиология;
  • при ограничени комуникативни и социални умения.

Времето е важен фактор.

При най-слабото безпокойство направете консултация със специалист.

Подготви: Йорданка Енева

Всички права запазени tm-studio 2011